很多中职生虽然学习成绩不理想，但是他们对未来的职业仍然抱有憧憬，因为这是他们不得不面对的生存问题。职业规划能够让学生放弃不切实际的职业幻想，树立学习是为了实现自己的职业理想的信念。根据舒伯（Super）的生涯发展理论，中职生正处于职业生涯规划的探索期，15-17岁是一个试探性阶段，他们会考虑自己的需要、兴趣、能力、价值观和机会，并通过幻想、讨论、课程、实习等尝试做试探性的选择，此时的选择会缩小范围，但他们对自己的能力、未来的学习与就业机会还不是很确定，此时的一些选择以后并不一定会采用。但是，学生在探索期间所付出的努力与尝试会帮助他们理清方向，找准目标，选择合理的路线，以最短的时间，走最少的弯路，达到目的地。作为班主任，可以从以下几个方面开展生涯规划指导。

1.职业指导工作要提前

提升学历的小编了解到首先要改变面临毕业才开始就业指导的思想，学生进入学校就应该尽快引导学生进行专业认知。比如说，他们在学校里要学哪些课程？需要考取哪些技能证书？他们的未来就业岗位有哪些？如果想创业可以做些什么准备？如果想升学，可以走什么路径？此项工作可以联合多方力量协同开展，邀请专业教师讲专业设置，邀请高三教师讲升学选择，邀请指导教师讲技能大赛，邀请企业专家讲就业选择，让学生对所学专业有初步认知，建立专业认同，明确学习方向。

2.职业指导工作多路径

（1）教给学生职业规划的基本步骤。职业生涯规划可以按照以下五个步骤实施。

环节——自我认知，包括兴趣探索、性格探索、能力探索和价值观探索，也就是让学生发现自己喜欢做什么，适合做什么，能够做什么和为什么要这样做。这一环节是学生非常感兴趣的一部分，可以借助一些规范的测评去实施，例如霍兰德职业倾向测试等。

第二环节——环境分析，主要包括家庭环境、学校环境、行业环境和社会环境。让学生认识到现代社会对高素质劳动者的大量需求，鼓励学生发展职业技能优势，培养学习能力，提升综合素养，凸显职教优势，缩小与普高学生的学历差距，弯道超车实现人生出彩。

第三环节——确立目标，这是制定职业生涯规划的关键，通常有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。学生通过前期的自我评估与影响因素，分析整合，确定个人可能的职业生涯策略，做出职业选择，并按照时间进行目标分解。

第四环节——策略实施，就是要制定实现职业生涯目标的行动方案，要有具体的行为措施来保证。没有行动，职业目标就是一种梦想。指导学生按照规划的短期、中期、长远发展目标制定出阶段性的行动方案，再将阶段性的方案细化到日常可操作的层面。

第五环节——评估反馈。职业生涯规划要在实施中去检验效果，在此过程中，需要根据不同学生的不同需求，开展个性化指导，让学生及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出相应对策，对规划进行调整与完善。