1.组织形式
集体教学活动：有目标、有计划面向全体幼儿的教学活动，这种形式的内容通常是解决幼儿共性的问题，但关注不到个别幼儿。特色教育认为有助于幼儿社会性的发展，和情绪问题，但效果不够深入。
个别指导：能很好的解决个体差异，解决的问题很有针对性，效果也能保证，但是效率不高。
小组活动：介于前两者中间，能较为有效的解决一部分幼儿的问题，针对性、效率都不错，是前两者的补充，只是需要要考虑到成员的选择、时间、空间安排的问题，也有相对的制约性。

2.选择教学方法
前面章节已经介绍很多教育方法，在实践中面临具体问题、具体情况要合理选择教育方法。
①方法的选择要注意因人而异
心理健康问题是具有个体差异的，幼儿之间的个性、气质的不同，在选择教育方法要不同，敏感多疑的幼儿，本身就对环境有很强的戒备心理，所以就比较适合温和、积极的教育方法，比如：奖励、游戏。而性格大大咧咧、具有攻击性的小朋友，单一的鼓励可能无法改善他的情况，惩罚、甚至是体罚有时是很必要的，要在他心里种下规矩的种子，否则就会受到惩罚。

②方法的选择要注意因事而异
处理不同的心理问题，选择的方法也是不同的，认知问题就可以选择讲道理、故事等方法，行为习惯问题就必须加入奖励、惩罚等强化方法，而情绪问题需要多一些体验的方法、比如情景法、艺术熏陶法等。

③方法的选择要全面丰富，不能过于单一。
很多问题的形成很复杂，使用单一的某种和某些方法是无法完全解决的。幼儿攻击行为，光讲道理是不行的，知道打人是不好的，可是幼儿自控能力差，是无法独自解决问题的，还要有情感体验，让他切身的体会到自己对别人的伤害，别人对自己的看法。行为还要有监督、有奖励、惩罚等多种方法，从知情意行，全方面入手，才能彻底的解决问题。

④方法的安排上要合理，前后连贯，完整统一
行为问题的解决不是一时的，而是需要时间，有计划、有目标的进行的，在方法的选择上也要选择合理，安排得当，前后连贯，完整统一。比如对于有抑郁倾向的幼儿，要先了解其生活背景，寻找其抑郁的根源，如果原因处在家庭，就要先把家庭的问题解决，同时采用情感支持等方法，让幼儿在情感上接受教师，再采取游戏法、活动法，让幼儿再活动中放开心扉，融入到小朋友，再在认知上进行态度、情感、社会性的教育，以及行为上的鼓励、支持、强化等。不过，这些方法并没有固定的顺序，但是要根据幼儿情况来调整，灵活运用。

上述就是学历提升中心为大家整理的一些资讯，希望能帮助到大家。